Guernica, inovação e memórias

Já tive oportunidade de escrever sobre o meu encontro com este quadro de Pablo Picasso. Recentemente, encontrei um filme em que este quadro é transformado numa animação em 3D. O resultado é fantástico e permite entender melhor os pormenores e toda a envolvência da pintura.

Por causa deste filme dei comigo a reviver as aulas do meu primeiro professor de filosofia. A história tem que ver não só com este quadro, como ponto de partida, mas, com o cubismo como movimento artístico. Explicando o contexto, eu confesso, que de inicio encarava as aulas de filosofia com preconceito. Achava que os filósofos eram todos uns totós que só complicavam o que era simples e debatiam ad infinitum coisas sem o mínimo valor prático. Entrei assim naquela disciplina com a mente fechada e uma vontade tipicamente adolescente de gozar.

Já não me consigo lembrar do nome do professor, mas ainda recordo nitidamente a sua postura nas aulas. Calmo, conversador, a fazer perguntas, e escutar. Normalmente começava por escrever na ardósia o sumário e questionava a turma acerca do que achava sobre o dito cujo. Esse era quase sempre o ponto de partida.

Eu durante algum tempo observava, desconfiado, sem falar muito. Mas, quando certo dia o tema foi a arte moderna, eu achei que tinha ali os meus cinco minutos de fama; tinha uma oferta de mão beijada para ridicularizar a filosofia, a pretexto daquelas borradas que algumas pessoas queriam chamar arte. Vai daí e, armando-me em bom, afirmei que o que era realmente arte era a pintura realista, que essa sim exigia esforço e saber; que os bons eram o Leonardo da Vinci, o Rafael e os mestres da Renascença; que o Picasso e amigos eram uns trafulhas.

Mais tarde entendi que com este comentário, o professor tinha-me onde ele queria. Envolveu-me no tema, não só naquela aula, mas nas seguintes. Eu comecei a gostar, sim, a desejar aquelas aulas cada vez mais. O professor na sua técnica: escutava e depois, com perguntas, fazia-nos pensar. O resultado foi não só gostar de “Guernica”, porque a entendi, mas como bónus, entender a lógica por detrás de definição de arte, mesmo quando ela não é a mais convencional ou popular. Esse professor fez mais do que derrubar o meu entrincheirado mundo de certezas aleatórias, deu-me a chave para abrir escancaradamente a porta da minha curiosidade. Ensinou-me, naquele ano, o quanto ganhamos por não depender de ideias preconcebidas, mas que por observar, questionar e escutar, enriquecemos.

“Ó stor! Este post é para si, esteja onde estiver agora. Mesmo que ande atafulhado nas avaliações, saiba que já mexeu nas cabecinhas de uns miúdos e mudou algo neles!”